原标题：新年代中小学劳作教育施行应掌握的四个要害

新年代下怎么了解劳作教育？

劳作教育的施行要注意些什么方面？

笔者以为能够从以下四个要害去掌握：

劳作教育的发明性与实践性

习近平总书记提出“劳作发明美好日子”，丰厚了劳作的内在，也丰厚了马克思劳作教育理论。“发明性”已成为劳作教育的年代强音。

《定见》从“发明性劳作”“发明性劳作才能”“发明性处理问题”三个方面赋予了劳作教育中“发明性”丰厚的内容和内在。“发明性劳作”是从劳作的性质和形状来说，体现为劳作中具有勇于立异、敢于立异的精力，在劳作进程中发现并运用才智发明性地处理问题，发生立异性的劳作成果。在常识经济社会与人工智能年代，很多的劳作是“发明性劳作”，差异于简略、重复的劳作，“发明性劳作”体现了劳作教育的年代性。“发明性劳作才能”清晰了劳作教育的方针，“发明性劳作才能”不只是劳作教育习气新年代、满意国家开展的体现，更是对社会主义建设者和接班人必备才能的描绘。人类的活动包含知道活动和处理问题活动。着重“发明性地处理实践问题”，从劳作教育的内容和施行视点体现了劳作教育不是体系地学习文化常识，而是运用各学科常识来处理问题，在科学探求、立异规划的进程中，在着手实践、出力流汗的进程中，体认劳作价值百科，构成正确的劳作价值百科观和劳作质量，开展立异思维，培育发明性劳作才能。

劳作教育具有实践性。劳作是面向实在问题的探究活动，是人们亲力亲为的着手实践进程。因而，一方面劳作教育要面向实在日子国际和工作国际，交流校园教育与家长教育、校外教育；另一方面劳作教育要以着手实践为首要办法，以亲历劳作实践引领学习办法革新。让学生在问题处理进程中进行科学探究、工程规划、技术实践，使用学科常识，完成着手与动脑相结合，在使用学习、规划学习、项目学习、操作学习中培育学生实践使用才能。

从劳作教育的发明性与实践性来说，技术与工程范畴无疑是一个很好的结合点。技术与工程是发明性的实践活动，技术与工程范畴中的劳作是有组织、有规划的、常识密集型的发明性的劳作。技术与工程中的构思、规划、实践、产品等重要特色和要素能成为劳作教育课程的首要内容。技术与工程不光能够执行发明性劳作，并且能够贯穿日常日子劳作、出产劳作和服务性劳作，成为劳作教育施行的主线。

劳作教育方针的全体性与结构性

劳作教育方针的全体性与结构性，指的是劳作教育方针具有与其他四育既相关又独立的结构形状，构成我国教育完好的育人方针，其自身具有特定的结构形状。

劳作教育具有独有的育人功用，又具有劳作树德、增智、强体与育美的功用。劳作教育是德智体美劳全面培育的教育体系的重要组成部分，劳作教育与其他四育相互依存、相互促进。因而，咱们倡议五育交融的理念，构成教育合力，完成“五育”并重。

劳作教育方针，触及思维知道、情感情绪、才能习气等不同方面，包含劳作观念、劳作精力、劳作才能、劳作习气与劳作质量多个维度。此外，咱们也不能忽视劳作思维的培育。劳作是以人脑的感觉、反映和思维起点的，人的思维贯穿劳作的全进程，人们的动机构成、热心培育、方针确认、办法挑选等都取决于思维。劳作思维具体体现为出产劳作中以体系分析和比较权衡为中心的工程思维，服务性劳作中以满意人们需求和需求为中心的规划思维，等等。劳作教育方针还具有层级性，即各个方针具有不同的层级。施行中应掌握劳作教育方针的层级性，针对不同的年纪段提出不同的要求。

劳作教育的方针结构决议了其功用。劳作教育的功用在于培育具有活跃劳作精力、正确劳作价值百科取向和必备劳作才能的社会主义建设者和接班人。在思维方面，纠正坐收渔利、不想劳作的错误思维，建立劳作最荣耀、劳作最崇高、劳作最巨大、劳作最美丽的观念。在社会性方面，处理校园教育与社会日子、出产实践联络不行的问题，经过劳作在个人与社会间的枢纽效果，促进个别社会职责、协作往来、自我调节等社会性开展，然后促进个别和社会的和谐统一和全面开展。在才能方面，处理教育中着手实践学习办法缺乏的问题，促进学生学习办法的改变，进步着手实践才能。 对劳作教育方针的结构性掌握，要防止曩昔仅以技术、思维、进程或体会等某一方面来作为劳作教育总体方针的状况，走向以劳作本质为方针的新年代劳作教育。

劳作教育内容的体系性和针对性

依据新年代劳作教育的方针，劳作教育内容的挑选不只需求掌握内容的全体性、相关性、习气性等体系特色，还需求有必定的针对性。

从内容的全体性来说，劳作教育内容包含日常日子劳作、出产劳作和服务性劳作三方面。教育与出产劳作相结合是马克思主义关于教育的根本原理，也是劳作教育的根本内在。不一起期，出产劳作有不同的形状。工业革命前，农业是重要的出产劳作，工业革命以来，出产劳作从农业为主向制造业为主搬运，而科技服务、构思规划、现代物流等第三工业的服务性劳作比重开端继续不断的添加。着重劳作教育内容的全体性，正是对劳作教育年代性的掌握。

劳动教育内容具有相关性的特色。一方面劳作教育内容不该孤登时存在，而是与学科内容具有相关性，然后起到劳作教育交流学科教育，学以致用的效果。另一方面日子、出产、服务劳作三者之间具有相关性。以“清扫、收拾自己的房间”为例，项目统整了日子劳作、出产劳作和服务性劳作。劳作教育内容还具有习气性的特色，即内容挑选应考虑当地和校园的实践，充沛的使用当地的资源。

劳作教育内容的针对性，指的是内容要指向社会主义建设者和接班人培育这一终极方针，这在某种程度上预示着内容既要与促进学生开展这一方针相匹配，也要与教育为社会经济建设奠定根底这一功用匹配。就前者来说，在内容挑选时应针对学生年纪特色进行组织，低年级以日常日子劳作为主，跟着年级增高，逐步添加出产劳作和服务性劳作。就后者来说，劳作教育的施行能够有所偏重，体现地域性，与浙江经济开展相习气。

着重劳作教育内容的体系性，便是倡议体系分析和规划内容，从多个维度来考虑和掌握，防止部分、分裂地施行劳作教育，防止局限于某方面劳作而片面地施行。

施行途径的多样性与点评的引导性

新年代劳作教育施行不能狭窄地局限于某方面，而应看到其施行途径的多样性，包含校园学科教育中的劳作教育，多种形式的校内劳作、家庭劳作、校外劳作等。多途径的劳作教育施行需求校园发挥主导效果。

要强化学科教育中融入劳作教育元素，将劳作观念、劳作精力、劳作才能、劳作习气和质量的培育融入教育方针和内容中，一起强化常识使用，将社会日子中实在的问题引进讲堂，引导学生运用所学常识处理实践问题。

要规划劳作教育课程与课外实践的交流。《定见》要求，全体优化校园课程设置，在大中小学建立劳作教育必修课程，体系加强劳作教育，中小学劳作教育课每周不少于1课时。咱们不能孤登时看待或施行这1课时，而应当从课内交流课外实践视点，让讲堂教育与学生个人日子、校园日子和社会日子有机结合，经过形式多样的劳作实践，加强价值百科观教育，让学生养成杰出的劳作质量。

要活跃发挥点评的引导效果。既要重视学生的平常体现，记载劳作教育活动状况，将其归入到归纳本质档案中，又要结合课表里的状况，对劳作观念、劳作精力、劳作才能、劳作习气和质量等进行归纳点评。

着重劳作教育施行途径的多样性与点评的引导性，是要防止劳作教育施行“窄化”“片面化”“形式化”的问题，战胜有劳作没有教育的问题，促进劳作教育实在地执行。

作者系浙江省教研室

责编修改：林静远

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