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精彩导读

要先弄清楚复学后最大的痛点便是“差异性”。有的孩子正弯道超车，有的孩子还原地踏步，有的孩子本来欠好的习气被进一步扩大。

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许多当地立刻开学复课了。复课不是学校生活的简略回归和重启。长达两个多月的线上教育，把本来就存在的学生之间的差异，进一步扩大，学生的心思也变得灵敏而杂乱。怎样直面差异，怎样调适孩子心思，王雷英，这位高雅知性的全国名师杭州六合试验小学校长，创造性规划了绝无仅有的“疫后复课路线图”。先要弄清楚复学后最大的痛点便是“差异性”。有的孩子正弯道超车，有的孩子还原地踏步，有的孩子本来欠好的习气被进一步扩大……

问卷调查，咱们发现呈现了四种类型学生。

1.补课型

学习习气较弱，注意力不会集，自主学习才能较差，在家简直不能完结规则的学习使命。开学后，有必要进行全面教导。

2.偏科型

在某一学科或某几个学科学得比较好，例如体育、数学、美术学得较好，但是在写作、着手试验上较弱。开学后，教师需求有清晰的意图性的进行教导。

3.超车型

自我领导力比较强，疫情期间能查漏补缺、自主学习，开学后，教师要珍爱这种改动，让其共享获得前进的经历，鼓舞学生持续前进。

4.变轨型

这类学生疫情期间全面开展，在各个领域都获得显着的前进。复学后教师可以对他们的学习力进行辅导，他们还可以当"小先生"协助其他同学。

“疫后复学路线图”的规划逻辑是什么

咱们根据四个逻辑系统来规划路线图——

向内考虑教什么

向外饯别怎样教

向下夯实中心素质

向上拓宽高阶思想

一直保持“底线逻辑”与“弹性思想”，一直坚持审辨式思想，尊重差异，遵从规则。

详细而言，“疫后复课路线图”由“五个模块，三大举动”构成。

“疫后复课路线图”之五大模块

1.保证性模块

疫后学校安全保证是最根底的作业，这个模块是其他模块的根底。

其途径是：整合全部资源——全面消毒查看——清楚防疫流程——细化使命清单——下发《防疫作业手册》——全员训练实景演练——推进家校协作。

2.联接性模块

咱们再也不行能回到疫前的教育样态，有了改变就要考虑：怎样应对学生的差异性？怎样平衡疫后的教育情况？怎样树立新的学习动力系统？咱们为此规划了联接性模块。

此模块的途径是：聚集分析问题——差异中找出共性——分类组班组群——施行精准帮扶。

3.聚集性模块

抗疫进程中呈现了许多有价值的资源和经历，咱们提炼精华，聚集中心，构成复学后系列教育专题：健康卫生教育——价值观教育——跨学科学习——自我领导力教育——信息归纳素质等专题，对学生进行专题聚集式教育。

4.协作性模块

疫后复课，对学生进行单个化教育帮扶，不只需求教师，学生也是不行忽视的重要资源。

教师可以加强“火伴影响”“火伴教育”，部分学生当“小老师”协助其他学生，学生之间构成学习共同体。如，学生可以互相协助拟定领导力东西方针4DX表，也可以互相监督以协助方针的到达。在项目式学习中，学生以小组为单位，彼此协作，挑选、计划、提出项目设想，再经过展现等方法处理实际问题。在这样的一个进程中协作共创。

5.生长性模块

咱们以“思想引擎——学习力引擎——举动引擎”构成六合小学儿童生长中心动力系统。

思想引擎：结合疫情，引导学生反思，学会批判性思想，考虑用创造性方法处理学习问题；学习力引擎：是学生由思想转向举动的催化剂，教师需求培育学生发现问题、提出问题、处理问题的才能；

举动引擎：在学习力的催化下，树立“自我管理，自我领导，服务别人”的举动引擎，到达知行合一。

五大模块，以保证性模块为根底，以生长性模块为终究意图，各模块彼此联络，彼此促进，致力于孩子的可持续开展！

五大模块指引疫后复课意向，除此之外，咱们还提出“三大举动”，助力疫后复课教育！

“疫后复课路线图”之三大举动

1.“复盘”举动，让“疫战”效果最大化

回忆“抗疫”进程，咱们发现孩子们生长了许多。为稳固这些效果，咱们规划了“复盘”活动：安排系列讲座引领学生价值观；以“战疫之考虑”等主题举办全校性公开课；各班级以“开学第一课”的方法举行班会；安排学生举行“新闻发布会”；安排“线上学习效果发布会”，也可以终究靠大众号、学校电视台等方法展播学习效果。

2.“复眼”举动，让“疫学”差异显性化

蜜蜂有“复眼”，不只能捕捉停止和运动的图画，还具有偏振光辨认和色觉功用，赋有很敏锐的“眼力”。面临学生差异性，教师需求用敏锐的眼力全面、多角度地捕捉每位学生的学情，让“疫学”差异显性化，然后为教育方法的挑选供给根据。辨认出差异，教师对症下药，挑选正真合适的教育方法，让不同的花粉，变成甜美的花蜜，让每位孩子都能得到应有的开展。

3.“复式”举动，让“疫后”教育弹性化

传统的复式教育为了节省教师资源，打破了年级约束，让不同年级学生在同一时空里进行不同内容的学习。在这个特别时期，咱们也将采纳“复式”举动，保证“疫后”教育弹性化：

“线上+线下”混合式教育。行将在线教育和传统教育的优势结合起来，挑选比较合适教育的软件和APP，运用这些软件是教师发挥先学先导效果的载体。混合式教育高度着重团队的协作，发挥三组长（年级组长、教研组长、备课组长）的效果，教师团队对教育计划进行评论和取舍，根据实在教育场景和学生现状的评论研讨，然后致力于提高疫后教育恢复力。

“分组研讨+问题处理”辅导项目式学习。项目式学习是一种动态的学习方法，引导学生自动探究实际国际的问题和应战。项目式学习一般以小组为单位，不同小组处理不同的子问题。教师针对不同分工的组员给予针对性辅导。

“挑选+拓宽”六合资源包的扩容与共享。每个学生都存在最近开展区，他们在现有的学习情况下，跳一跳就能到达新的开展阶段。因而教师要信任学生的学习才能，为学生供给利于开展的学习资源。线上教育中，教师为学生供给各种微课、名师教育视频、各种科学试验事例等学习资源，但不要求每一学生都能把握这些学习资源。学生可以精确的经过本身学习情况，弹性挑选，以便合适不同学生的需求。

“教育＋学教”促进师生学习共同体。疫后学校必将树立新式师生联系和教研联系，从“教育”到“学教”，互为师者，也互为学习者。从直播室到一人一座的教室，“疫后”讲堂愈加需求动态生成，让“疫教”的才智在光协效果下不断更新。