你是不是有过这样的困惑:语文课天天上,但是对语文却“想说爱你不容易”;希望学好语文、喜爱语文,却不知从何下手。

其实,喜爱语文很简单,也很幸福,这是一种思维习惯,更是一种生活方式。学悦教育致力于让我们的孩子享受文化,为此,连线了众多大学教授和一线名师,推出“名师说”专栏,为广大学员和家长指点迷津,拨开语文学习的迷雾,指引将语文融入生活、进入思维之道。

往期“名师说”中,众多名师就“喜爱语文的学生有什么特点”给出了自己的看法和见解。

【名师说】第一期 步根海|成龙|宋姬|爱语文的你在老师眼中什么样?

【名师说】第二期 骆玉明|王白云|顾燕文    如何对语文说爱你!

【名师说】第三期 王林|王友|昂俞暄    语文“学霸”是如何炼成的

本期“名师说”,我们继续探讨这个主题,描摹“我们理想的语文教育”。

参加本次话题的名师包括:

谭 帆,文学博士,华东师范大学终身教授、博士生导师,教育部“长江学者”特聘教授。

夏明岚,上海民办华二浦东实验学校语文教师,中学高级教师,普陀区第二、第三轮高级指导教师。

王琳妮,复旦附中语文教师,中学高级教师,杨浦区骨干教师,荣获2018年教育部”一师一优课“证书。

谭帆:对阅读有强烈愿望,并且具备良好文字功力

这是一个好题目,比较宽松,有谈论的空间;但这也是一个挺难谈论的题目,因为每个学生都是一个独特的个体,喜爱语文当然是他们的共性,但未必就有共同的特点可以总结。

学生是千差万别的,喜爱语文的学生也是具有各自的特点和风格的。因此我想从希望的角度来谈谈一个喜爱语文的学生所应该具备的素养。

一个喜爱语文的学生首先应该是一个对阅读有强烈愿望的人。阅读是喜爱语文的第一要义。我们很难想象一个阅读愿望不强烈的学生会成为一个喜爱语文的人。所以喜爱语文首先表现在喜爱阅读,而且阅读的范围不局限于文学,历史、哲学乃至一切优秀的文字产品都是他们的阅读对象。相对而言,人们一般推崇的写作倒在其次,因为有了广泛深入的阅读,写作能力自然也会提高,两者是相辅相成的关系。

一个喜爱语文的学生同时还应该具备良好的文字功力。这里,我所强调的是文字功力,而非文学创作能力。一提起写作,我们首先想到的是诗歌、散文、小说等文学创作。其实,就喜爱语文的学生而言,最重要的是提升文字的表达能力,包括语言的雅致、表述的简洁、逻辑的严密等属于文字范畴的内涵。文学创作可以尝试,但不是主要的。喜爱语文所要着力的,是提高文字能力,只有提高了文字能力,今后学生的工作前景才更广阔,而“喜爱语文”才真正落到了实处。

夏明岚:重“输入”,懂“内化”,能“输出”

喜欢语文的学生,若以其学习经历纵观之,或可分为“输入”、“内化”、“输出”三个阶段。

所谓“输入”,就是在平时爱好阅读,杂学旁收,具有阅读的自主性和拓展性。比如学习鲁迅的《好的故事》,他们不止步于熟读课文、了解文意等层面,会自主地去了解鲁迅写作时的背景,从社会背景层面去了解人物内心,进而由点及面,去了解《野草》的写作背景并阅读《野草》文集。

既源于书本,又不囿于书本,并立志高于书本,是他们的特点。拓展性的阅读使他们对鲁迅有了更深入的理解,对当时的社会有了更深刻的认识,进而会更有兴趣阅读与鲁迅同时代作者的作品。如此的“输入”往往使他们的知识面更广,对事物有着自己独特的认知能力。

所谓“内化”,就是在博采众长的基础上,融会贯通,具有独特的思辨力和感知力。由于阅读量大,阅读面广,有些学生往往会在大量汲取知识的基础上形成自己的阅读喜好,这种独立之精神使得他们能够在这一领域的阅读空间自由驰骋,潜心研读,最后积淀形成自己的自由之思想。

去年我教过一个预备班的学生,他特别喜欢读历史类书籍,尤其喜欢苏轼。于是,在他的申请下,我把一节课的时间交给他,请他为大家介绍苏轼的生平。在课上,他洋洋洒洒地在黑板上写下了苏轼从出生到病逝的全部人生经历,并将其一生分为四个阶段,结合其经历详细讲解了苏轼的性格。如此的“博览群书,择其一二”,如此的“内化”往往使他们具有独特的洞察力,具有比一般学生更强的文化积淀和文学素养。

所谓“输出”,就是在阅读内化的基础上,“文若春华”,具有较强的表现力和感染力。口语表达课上,不管是好书推荐还是诗词赏析,他们往往感悟独特,语出惊人,将自己的阅读感悟条分缕析地与同学分享,赢得同学们的阵阵喝彩;作文评析课上,他们的作文不仅情感细腻,极富感染力;而且常常经典诗词信手拈来,文采斐然......

如此的“输出”往往使他们的各方面能力得到了更大的提升,既能于双眸之中蕴藏浩瀚星空,又能在笔触之间书写闪烁微光,他们自信,他们从容。

气定神闲,专气致柔,这就是我眼中喜欢语文的学生。

王琳妮:体验生命 沉浸阅读 深入思考

真正喜爱语文的同学用心体察这个世界的善意。在日常的生活细节中,能体会家长的叮咛,能够在学校的安排中沉淀诚挚的情意,用心灵去体验、感受和领悟,而不仅仅用头脑来了解、知道和认知。

有了这样的心境,每日的生活就有了情味、有了深意。食堂阿姨的微笑、保安大叔的关照、师长的鼓励与提点,同学间的笑与泪都成了人生的经验、作文的宝藏。

真正喜爱语文的同学,不仅能够沉浸进入自己的生活,在品味诗歌、阅读散文或小说时,也能沉浸进入他人的心灵与生命。由一个字读出一种心情,由一首诗读出一段人生,由一个人读出一个时代的精神。

代入、体验而不评判地阅读与思考,能够使人的心灵遂愈发丰富宽广,目光遂愈发洞悉明澈,正如黑塞所言,“在自己与整个人类之间,建立起息息相通的生动联系”,让自己的心脏与宇宙共振。深入地体验生活、审美地接纳世界,这样便会发现作文素材如星珠串天,处处闪眼。

在丰富的体验与共振之后,真正喜爱语文的同学还会思考它们背后共通的东西,会“看见一个极其崇高的超现实的幻象,看见由千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜”。

那一张“人类的容颜”凝结着古今中外共通的人性、不变的哲理。这些领会是抽象的、规律性的,但饱含着生命的体温和慈悲的情感,因而并不空洞冷峻,反而温润、澄明。